В Минпросвещения продолжают подготовку к введению новой системы аттестации для учителей, которая заработает к 2020 году.

 

Как пишет «Российская газета», главная цель проведения аттестации – не найти и наказать, а понять, как повысить качество преподавания в школах. Для этого нужно получить объективные данные: как педагоги знают свой предмет, могут ли мотивировать ученика или, к примеру, выстроить индивидуальную образовательную траекторию.

По словам проректора Московского государственного психолого-педагогического университета Андрея Милехина, эксперимент по введению новой системы аттестации педагогов провели уже в 19 регионах: ее тестировали на практике 615 учителей и 462 студента педвузов, от которых в форме обратной связи было получено 12 тыс. предложений, замечаний и вопросов.

Известно, что для учителей введут Единые федеральные оценочные материалы (ЕФОМы), согласно которым учителям предложат отправить экспертам на проверку видеозапись своего урока, писать тесты по своему предмету и решать так называемые «педагогические кейсы».

В частности, педагогам предстоит письменная работа по предмету, на выполнение которой в апробации отводилось два часа. К примеру, учитель математики будет не только решать уравнения и выводить производные, а также выполнять различные методические задачки. Ему в том числе потребуется найти ошибку в решении школьника, помочь ее исправить и поставить адекватную оценку. Также необходимо будет составить план урока, выстроить материал так, чтобы ребенок его усвоил.

Кроме того, предполагается оценка психолого-педагогических и коммуникативных компетенций. Что касается педагогического кейса, то учителю будет смоделирована ситуация из реальной жизни.

— Например, в школу приходит новая девочка из неблагополучной семьи. Класс ее не принимает. Как ей помочь? Учителю необходимо составить план действий, — говорится в методических документах.

В планах до 2020 года – разработка ЕФОМов по всем школьным предметам. Апробация первых из них уже идет полным ходом: в ближайшие недели Рособрнадзор проведет всероссийское исследование компетенций, в котором будут участвовать более 20 тыс. учителей из 68 регионов. В первую очередь их проведут по русскому языку и литературе, математике и информатике, истории, обществознанию, экономике и праву.

— Ключевая задача в том, чтобы разработать и апробировать инструменты для оценки предметных и методических компетенций учителей. Результаты исследования будут обезличены: по сути, это не мы тестируем учителей, а учителя тестируют новую систему. То есть на данном этапе это никак не отразится на профессиональной репутации педагогов. Подчеркну: никаких наказаний, увольнений, лишения премий в школах быть не должно, — заявил заместитель руководителя Рособрнадзора Анзор Музаев.

О том, что все российские учителя в 2020 году будут проходить аттестацию в рамках национальной системы учительского роста в новом формате, глава Минпросвещения Ольга Васильева заявила в июне 2018 года.

Создать общенациональную систему профессионального роста учителей предложил президент РФ Владимир Путин в декабре 2015 года. Апробация этой системы началась в 2017 году, напоминает ТАСС. Российские учителя должны проходить аттестацию раз в пять лет, но не ранее чем через два года после окончания вуза.

Доктор пед.наук, профессор, Заслуженный учитель школы РФ, зав.кафедрой теории и методики образования Тульского госуниверситета Ольга Заславская детально проанализировала систему подготовки педагогических кадров: “Подготовка и профессиональная поддержка педагогических кадров – проблема чрезвычайно сложная, многосоставная, содержательно наполненная, технологически разнообразная. Стремление решить её “с конца” – через простые замеры “школьных” знаний учителя и его умения снимать эффектные клипы на сюжет специально подготовленного урока – это и есть то самое “неправильное” решение, о котором нас предупреждали мудрые давно и настойчиво.

Нас не устраивает уровень подготовки учителей в педагогических вузах? Мы не доверяем вузовскому диплому и хотим его перепроверить? А что именно нам не нравится в сегодняшних выпускниках? На самом деле, нам не нравится то, что они не научены педагогически мыслить, не умеют рассматривать каждую ситуацию повседневной профессиональной жизни как ситуацию педагогическую и принимать выверенное педагогическое, а не простое “человеческое”, решение.

Совсем плохо с профессиональной мотивацией, профессиональными потребностями (речь не о потребностях в большей зарплате, хотя и в этом нет ничего нехорошего), профессиональной позицией и профессиональной культурой.

Разве можно выявить наличие у учителя этой “профессиональной недостаточности” в кипе аттестационных “контрольных” в виде ЕФОМов и отрепетированного для видеозаписи урока? Может быть, всё-таки принять более сложное решение: реформировать, актуализировать и усовершенствовать систему подготовки педагогов в вузах и повышения их профессиональной квалификации в ИПК и ИРО? Именно оно и окажется правильным и продуктивным”.

Первый заместитель министра образования Челябинской области, член президиума Челябинской региональной общественной организации “Совет родителей обучающихся и воспитанников муниципальных образовательных учреждений Челябинской области” Елена Коузова рассуждает: “Пока тема новой системы проверки профпригодности находится в процессе обсуждения. Окончательного решения ещё нет.

Апробация новой модели сдачи аттестации проходила в ряде регионов. В результате были выявлены как положительные, так и отрицательные моменты, которые надо тщательно анализировать. Я поддерживаю идею единых стандартов аттестации педработников. Не случайно данная процедура регламентируется федеральными документами. На местах могут быть свои особенности, но подход должен быть единым”.